新华社香港11月4日电(记者 张雅诗)香港特区政府积极推动创科发展,除了投放资金外,也意识到培育人才的重要性。目前香港不少中、小学均重视科学、技术、工程和数学(STEM)教育,不仅让学生获取知识,也为将来香港的创科人才库储备新血,为成为国际创科中心这一目标打好基础。
香港STEM教育联盟于11月3日举行成立典礼。成立典礼当天,联盟邀请了内地和香港的专家学者,以及来自粤港澳三地的中、小学校长,就香港STEM教育发展和人才培养为题进行交流。在有关培养年轻人科学素养的专题论坛上,中国工程院院士韦钰提及发展创科的重要性。她表示,香港的经济在转型,不能单靠服务业,还需要培养更多不同领域的人才。
香港STEM教育联盟会长徐立之发表演讲时说,STEM教育越来越重要,他期望培养学生的科学素养,为香港未来发展成国际创科中心积累具创意并拥有综合、协作和解难能力的科技人才。
联盟还将善用与内地的紧密关系,为香港学生提供参与各类创科活动的机会,并举办内地交流活动。“我们已经与深圳福田区教育科学研究院签订合作协议,通过结合两地力量,为STEM教师提供师资培训。”徐立之透露,联盟明年将筹办“全国未来工程师博览与竞赛香港区赛事”,胜出队伍可代表香港出席在北京举行的决赛赛事。
近年香港特区政府对推动创科发展显示了决心和承担。2015年,特区政府宣布推动STEM教育,促进发展21世纪所需的创新思维、开拓与创新精神,以增强香港竞争力;去年10月,香港特区行政长官林郑月娥其任内首份施政报告时,提出循八大方向推动香港创科发展,例如增加研发资源、汇聚科技人才等。
今年特区政府的财政预算案拨备超过500亿港元,以加速发展创科。而在今年的施政报告中,林郑月娥建议向中、小学每年拨款9亿港元的“全方位学习津贴”,让学校组织教室以外的多元化体验学习活动,促进学生的STEM学习。
林郑月娥在香港STEM教育联盟成立典礼上表示,特区政府重视培育与创新科技相关的多元人才,在中、小学教育方面,教育局除了更新科学、科技和数学学习领域的课程外,也落实不少支援措施,包括持续为教师举办专业培训课程,提升他们在课程规划以及推动STEM教育的专业能量。
在特区政府推动STEM教育的引领作用下,不少与STEM教育相关的团体相继成立,支援学校和教师推动STEM教育,但香港教育界在推动STEM教育仍面对一定的困难和挑战。
香港STEM教育联盟副主席黄锦良表示,虽然香港中、小学近年越来越重视STEM教育发展,但现在大部分学校仍在探索阶段。香港STEM教育联盟副主席的周文港表示,若要促进香港经济多元化,提升香港的长远竞争力,香港必须发展创科。但单靠大学推动科研教育不够,必须从中、小学甚至幼儿园就应该开始,增强学生的STEM知识根基。
1)地铁:地铁2号线号线长虹公园站,B出口,往南步行5分钟抵达。
10月11日至11月1日,市实验中学幼儿园于开展了为期四周的潍坊市幼儿园市级实践基地开放观摩活动,向来自寿光各幼儿园及昌邑、青州、高密等地幼儿园的园长、老师共百余人展示了幼儿园的园所文化、特色。
于此,中央教科所教材编写组主编陈昌铸如是说:国际上对自然数的定义一直都有不同的说法,以法国为代表的多数国家都认为自然数从0开始,我国教材以前一直都是遵循前苏联的说法,认为0不是自然数。2000年教育部主持召开教材改编会议时,已明确提出将0归为自然数。这次改版也是与国际惯例接轨。
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寿光市实验中学幼儿园以“给孩子终生需要的能力和品质”为办园宗旨,以“用爱启迪智慧 用心润泽心灵”为办园理念,遵循“生活处处皆教育”的教学理念,以游戏为载体,走“书香园所、精致幼教”的内涵发展之路,在习惯养成、教育教学、家园共育、精细化管理等方面都形成了自己独特的方式和方法。
课标教材对“0也是自然数”的规定,颠覆了人们对自然数的传统认识。
明显提高学生的学习效率。老师按照时间,帮助学生规划作业时间,不论家长眼中厌学的孩子,还是“拖延症患者”“手机控”,基本上都能在规定的时间内完成作业。
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于此,所谓最大的几位数,最小的几位数,通常是在非零自然数的范围研究。所以一位数共有九个,即:1、2、3、4、5、6、7、8、9。
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再来听听专家的说明:在自然数的理论中,对“几位数”是这样定义的,“只用一个有效数字表示的数,叫做一位数;只用两个数字(其中左边第一个数字为有效数字)表示的数,叫做两位数……所以,在一个数中,数字的个数是几(其中最左边第一个数字为有效数字),这个数就叫几位数。
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这个问题在很长一段时间存在争论。先来看看《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”的叙述:“通常在自然数里,含有几个数位的数,华夏彩票娱乐:叫做几位数。例如“2”是含有一个数位的数,叫做一位数;“30”是含有两个数位的数,叫做两位数;“405”是含有三个数位的数,叫做三位数……但是要注意:一般不说0是几位数。
小学数学有些基础概念看似简单,但是有时候连大人也搞不清。下面是为大家准备的小学数学中比较易混淆的基础概念,希望对大家有所帮助。
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“各级教研员和老师们的积极性都调动起来了,大家乐意参与项目研究和教学分享。这样可以更有效地发现并研究解决课程实施中存在的难点与共性问题,整体的数学教学水平也就水涨船高了。”刘达说。(本报记者 董少校)
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